新設學校鹽行國中本應於 109 學年度開始招生，因遇雨工程延宕以致設校進度延緩一年，預計於 110 學年度正式招生，延緩設校一年就延緩招生這基本上沒有問題，但教育局端同意新設學校下列做法，卻產生重大負面影響！
1、不只招收新生且招收國一升國二學生，但國二升國三卻不招收。
2、沒有做學區移撥，而是直接採行與永康國中共同學區制。
3、印發學生就讀意向書，擴大招生能量卻衝擊原有穩定優質學校永康國中的發展。
4、鹽行國中新設勢必造成同學區永康國中等減班，產生敎師超額問題並未無條件優先安置。
5、4/1 鹽中把缺開給教育局框定數學教師兩位、國文教師一位、地理教師一位、美術教師一位、童軍教師一位，跟永康國中有超額危機的科目不合造成其師資結構失衡，但卻要求 4/7 就要決定永中必須提出敎師調動名單！
永康國中近年發展特色努力招生，且協商公車路線讓學生能安全上學，各年級班級數維持 17 班且在 109 年招生略有成長至 18 班，但因今年度鹽行國中開始招生，受到學區的劃分的衝擊下，110學年度新生略減兩班且又受到鹽行國中招收一升二的雙重影響下，勢必影響永康國中教師專長授課導致學生授教權受損。
照理來說，新設立學校就應從國一新生開始招生，即使因設校延宕一年，仍應如此辦理較為恰當。若政府政策無法調整，該校家長會成員表示:
第一:希望鹽行國中一升二招生下，部分學生為永康國中轉學就讀，因此請局端在學生安心教讀及家長放心的考量下，讓永康國中一升二的班級數不因學生數減少而進行拆班，讓選擇繼續就讀永康國中的學生和家長放心。
第二:永康國中在此雙重衝擊下，勢必導致班級減少，在師資結構不均的情況下導致教師無法專長授課學生學習受到影響，今年度雖說教育局端出面協調鹽行國中釋出六位原額教師，由永康國中來介聘調入，基本上這樣的程序有倒置思緒的現象，應優先調查永康國中招生情況，統計減班數量產生之超額教師數額，優先不分科目安排介聘調入鹽行國中為是。這種作法得以兼顧永康國中師資結構之平衡，該校教師會成員表示，若今年度基於特殊因素無法如此作為，仍希望 111 學年度能以考量永康國中師資結構為優先，讓永康國中能符合專長授課。
第三:新設立學校應該有固定學區才得以有穩定的學生數，對於招生之班級數較易掌握，也就不需要有就讀意向書的印發調查。試問:若採共同學區制，永康國中面對新設立學校鹽行國中之衝擊，亦採就讀意向書的印發調查來穩住學生數額。這樣的現象會是兩校的良性發展嗎？許又仁議員表示:新設立學校應由原有優質大型學校劃分學區來移撥，鹽行國中初期招生應該以三個學年度劃分學區保障其基本班級數，三年後再以辦學績效考量是否和永康國中採用共同學區制。
另永康國中教師希望 112 學年度依然能依據新設學校介聘辦法繼續介聘至鹽行國中，讓永康國中的教師能夠安心上課，學生和家長放心把學生交給永康國中。有鑑於此案對永康國中學區內之師、生、家長、社區影響甚鉅，應該採行更好的作法，降低負面影響，兼顧兩校的發展。
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